绝品中请分析文章主要人物的形象20篇

绝品中请分析文章主要人物的形象20篇绝品中请分析文章主要人物的形象　　作者：孟祥霞　　《绝品》导学案　　学习目标：　　1.　　通过多种形式的朗读理解小说的情节和人物。　　2.　　学习并积累本文精短含蓄的下面是小编为大家整理的绝品中请分析文章主要人物的形象20篇,供大家参考。

篇一：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　作者：孟祥霞

　　《绝品》导学案

　　学习目标：

　　1.

　　通过多种形式的朗读理解小说的情节和人物。

　　2.

　　学习并积累本文精短含蓄的语言。

　　3.

　　多角度理解“绝品”的含义。

　　4.注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。

　　学习重点：

　　通过多种形式的朗读品味字里行间的精妙语言，欣赏小说对人物的精彩描写。

　　学习难点：

　　理解人物对话中透露的弦外之音。

　　预习案

　　【自主学习】

　　【自学指导】

　　（一）熟读课文，读准下列字音

　　1、读文章的过外埠

　　闲侃

　　怔怔

　　迭起

　　客栈

　　唱喏

　　程中勾画圈点眼拙

　　半晌

　　装裱

　　落魄

　　茶肆

　　呷酒

　　出重点生字，查慧眼

　　郑重

　　鉴定

　　崭新

　　搀扶

　　嘴馋

　　词典解决生词（二）解释成语

　　的意义，并记忆1.无动于衷:

　　掌握。

　　2.战战兢兢:

　　3.大喜过望:

　　4.价值连城:

　　2.了解作者的5.举止不凡:

　　相关文学常识，（三）关于作者

　　标注的地方需谈歌，原名，1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕要重点记忆。

　　业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河

　　北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文学院专业作家。与著名作

　　家关仁山、何申被文坛称做河北“三驾马车”。

　　主要作品有：

　　长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；中

　　篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。

　　在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝

　　方》等，形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录

　　的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。

　　3.通过复述课（四）

　　按照情节的开端—发展—高潮—结局复述小说故事情节。

　　文的故事情节，把握文章的主要内容，了解故事梗概。

　　探究案

　　【小组合作，互助探究】

　　一、探究一：分析人物形象

　　1．本篇文章主要围绕什么来写的？

　　2．围绕这幅画作者写了几个人物？主要人物是谁？

　　3．在原文中找出相关句子分析主要人物常先生、刘三爷和王商人的性格

　　通过小组特点。

　　讨论，了解小说常先生：

　　的主要内容，按照小说的三要刘三爷：

　　素去解读文章，王商人：

　　主要人物和次要人物的作用，4．讨论马氏在本文中的作用。

　　环境描写对刻探究二：

　　画人物形象的作用，加深对文文中结尾的环境描写有何深意？

　　章的了解

　　探究三：

　　讨论并总结《绝品》所包含的含义。

　　作者：孟祥霞

　　拓展训练案

　　一、课内知识点补充，加深对文章理解：

　　通1、文章为什么要写常先生和刘三爷在望湖楼上相识的经过？

　　过课突出二人萍水相逢，一见如故。为下文情节的发展埋下伏笔。

　　内知2、作者为什么要安排马氏找人鉴定收藏品的情节？

　　识点通过这一描写突出常先生给刘三爷推荐的收藏品都是真的，说明常先生的为人诚补充，以看出刘三爷对他的信任。

　　加深3、在常先生中途回到刘三爷家中与他饮酒时，马氏奚落他，他为什只笑不什么只笑不学生因为常先生并不想揭破这幅珍品的谜底，他信得过刘三爷的人品，才放心对文的交给他。

　　章的4、以常先生和刘三爷的交情，常先生的三千大洋是不是要多了？

　　理解，不是。第一这是物有所值；另外，常先生可能以此为革命筹备资金。

　　有助5、家境如此落魄，刘三爷也没有舍得卖掉收藏品，最后却送给了王商人，为什么？于

　　理懂得收藏的刘三爷很有骨气，决不用收藏品来换钱。

　　解小说主题。

　　二、课外知识拓展：

　　通1.本文使用了大量的短句子，运用精练含蓄的语言刻画了两个性格鲜明的人物，讲过课述了两人深厚的感情，也写出了他们伟大的爱国之情。相信你读完之后会有很深外知的感受，请你模仿本文的语言，写一段文字阐述一下你对做人或友情的理解。

　　识拓2.寻找历史上或者是我们身边的绝品人物。

　　展，提

　　升学生的语文应用能力。

　　我的收获

　　我的疑问

　　自我检测

　　1.

　　给下列句子中加点的字注音

　　A．常先生是外埠．（

　　）人。

　　B.三爷大喜过望，披衣起床，忙不迭．（

　　）喊下人摆下酒席。

　　C．三爷惊了脸，半晌．（

　　）说不出话来。

　　Ｄ．这些都是国宝，我恐家人不屑．（

　　）。

　　２.下列词语中，没有错别字的一项是（）

　　Ａ．崭新

　　旋即

　　浪废

　　战火迭起

　　Ｂ．羞惭

　　鉴定

　　装裱

　　战战兢兢

　　Ｃ．慨然

　　响午

　　端详

　　无动于衷

　　Ｄ．眼拙

　　布置

　　皱眉

　　一副字画

　　3.下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（）

　　A.不管出现什么情况，他都无动于衷．．．．，稳如泰山，表现出了良好的心理素质。

　　B.你看他双眉紧锁、沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐．．．．的苦衷。

　　C.我不敢再胡思乱想，一手提马扎儿，一手打着手电，每一步都得踢开菜叶，缓缓落脚，心上虽急，却战战兢兢．．．．，如临深渊，一步不敢草率。

　　D.为了提高工作效率，必须杜绝正事不干，一见人就侃侃而谈．．．．，废话连篇的工作作风。

　　4.下列对课文内容的理解，错误的一项是（）

　　A.保定富户刘三爷因为与装裱铺的常先生相识，互相佩服，经常先生推荐的一些字画都买下，从不斩价。

　　B.常先生是装裱店主，斯文，手艺很神，学问大，善谈。

　　C.刘三爷是保定富户，考过秀才，饱学，爽快。

　　D.刘三爷在得知画不能复原之时，就把画送给了可以收藏这些画的王商人。

　　作业

　　完成《指导与练习》本课练习。

篇二：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　《绝

　　品》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　过程与方法目标

　　1、引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。

　　2、培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。

　　情感态度价值观目标

　　注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。

　　教学重点：

　　1、把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

　　2、人物的精彩描写方法

　　教学难点：

　　从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。

　　教学方法：

　　阅读赏析法、讨论归纳法

　　教学过程

　　一、导入新课：创设学习氛围

　　几千年的传统文化为我们留下了无数的艺术瑰宝，也为我们留下了代代相传的传统美德，这些艺术品，这些传统美德传承着中华文化，闪耀着夺目的人文光芒。今天，我们让我们一同走进课文《绝品》，一起去体会文中的这种人文光芒。

　　二、理解课文

　　1.文题“绝品”二字有何内涵？

　　“绝品”二字可以理解为“独一无二，世上罕有，没人能赶得上”。

　　2.文中何为“绝品”？

　　①画，价值连城，可谓画中“绝品”；②装裱技艺，天下一流，可谓装裱技艺中的“绝品”；③常先生和刘三爷的为人，可谓人中“绝品”④两人之间肝胆相照的友情，可谓情中“绝品”。

　　三、品味咀嚼

　　（一）一“绝”——画（宝中之宝）

　　提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”？

　　明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。……三爷不可错过机会。”

　　“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

　　三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。

　　常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

　　“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”

　　（二）二“绝”——技艺（天下一流）

　　1．找出相关语句：

　　“此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”

　　“若复原，怕是要有绝代高手才行。我家三代做收藏生意，父辈只说过有倒揭两层者的绝技，不曾想还有倒揭三层者的。今日算是开了眼界。”

　　（三）三“绝”

　　——人品（民族大义）

　　（四）四“绝”

　　——友情（肝胆相照）

　　四、分析人物形象

　　1．小说中出现了哪几个人物？

　　常先生、刘三爷、王商人、马氏

　　2.对人物形象的理解

　　（1）分析常先生人物形象：

　　手艺绝（“此画装裱实为绝技，天下一流。”）

　　眼力绝（“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”）

　　人品绝（“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取义、视死如归）

　　结合就义前，常先生曾到刘三爷家中辞行一段（见文中46段）

　　从“重重地”“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无反顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”

　　的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，他是这么想的，也是这么做的。常先生死前哈哈大笑，面色如常。在他这种“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的潇洒与豪气中，表现出常先生面对死亡的大义凛然，视死如归。常先生赴死的慷慨，生死不计的从容，坦然面对死神的勇气不能不让我们为之肃然起敬。

　　（2）分析刘三爷人物形象特点。

　　与常先生这位英雄相比，故事中的另一个人物刘三爷似乎逊色了很多，但当你真正走近这个人物时，你会发现在他身上有着需要我们世代传承的品质。请你找出和刘三爷有关的故事情节，谈谈刘三爷身上最令你震撼的是什么？你是从哪些情节中感受到这一点的？他对朋友的信赖让我们惊叹，凡是常先生推荐的字画，三爷一概买下，且从不砍价。买画第二天，街上就有关常先生失踪的消息，但三爷始终无动于衷。当行家鉴定此画为揭品，马氏心疼地骂起常先生时，刘三爷也没有动摇过心底里对常先生的信任。（信赖朋友）

　　刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德—信守诺言（信守诺言）

　　（3）王商人：

　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（舍利取义，不忘祖训）除此之外王商人能识别出画是倒装置三层，非等闲之辈。（精湛的鉴赏能力）

　　（4）文中马氏这个人物形象的塑造有何作用？

　　通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

　　塑造马氏的作用是衬托作用：以马氏的多疑与对藏品的处置衬托刘三爷的重信守义。

　　五、分析环境描写的作用

　　朗读结尾段。

　　置身于此情此景之中，顶着漫天大雪，望着刘三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？读了这几段景物描写你有什么感想？

　　明确：在这万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的。刘三爷对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的重义轻利，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”。这才是我们民族的脊梁，是真正的“绝品”。

　　六、课堂总结

　　此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一种浩然正气屹立于天地之间，这就是“义”。无论哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

　　回过头来再看看“绝品”二字，既是独一无二的，又是永不断绝的。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在发扬着民族精神，这正所谓“绝品不绝

　　七、布置作业

　　①??

　　集历史上或者现实生活中关于诚信或正义的故事。

　　②搜集古今中外关于诚信或正义的名言，摘抄下来。

　　《绝品》教学反思

　　《绝品》对初一学生来说，它以情节取胜，人物性格鲜明，能吸引学生，具有可读性。当回顾这节课的时，我深深感到：对学生来说，引人入胜的教学情境同样是吸引学生注意力的制胜法宝。表面看来讲述的是收藏书画之事，其真正内涵则在藏画之外，那就是人与人之间的信任，即坦诚、守信。谈歌让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。在教学过程中，让同学们在了解故事情节的基础上去把握常先生、刘三爷、王商人的为人，掌握小说中人物描写的方法，进而领悟“绝品”所包含的真正含义，把握小说的中心主题。

篇三：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　《绝品》教学设计

　　一、课程名称：七年级下册《绝品》

　　二、学生分析：

　　初一学生的世界观和人生观还没有完全形成，对小说还只停留在感受和理解的层面上，还不具备欣赏和评价的能力，对本文主题的把握，对人物形象的分析还需教师的进一步引导。

　　三、教学目标：

　　1．过程与方法目标：分析小说中两个重要人物的性格特点。

　　2．情感态度与价值观目标：体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国主义情操。

　　3．知识与技能目标：体会本文的语言特点，学写文中的短句。

　　四、教学内容分析：

　　本课文为一篇文章人物形象为重点，所以本课主要分析文中人物。

　　五、教学过程设计：

　　1．导入

　　2．默读课文：思考文中有哪些内容能够被称为绝品。

　　3．分析文中的人物形象。

　　4．人物所表现出来的精神。

　　5．文中短句的使用与应用。

　　六、媒体设计：

　　教学存在的困难

　　媒体设计

　　学生对本课的兴趣

　　开始上课时展示课件《绝品》，由装裱前后的同一幅字画导入，激发学生对宇画装裱的兴趣，研讨内容时放映常先生就义的flash动画、刘三爷风雪天赎字画的flash动画，以加深学生对文章主题的理解，对人物形象的把握。

　　学生对文章主题的理解，对人物形象的把握

　　七、课程实施：

　　1．导入：

　　中国的书画艺术是世界公认的东方艺术瑰宝之一，有许多的同学都很喜欢书画，下面就请同学欣赏几幅书画作品。（出示电脑动画）同学们看出来这几幅画中的区别了吗?（同学

　　们会回答有的经过装裱?有的未经装裱。）同学们知道装裱有什么作用吗?（同学们可能会回答美观、易于悬挂、易于保存等。）这里面最重要的作用是经过装裱的作品更易于保存。今天我们学习一篇文章《绝品》，体会一下围绕一幅古画的保护的人和事。

　　2．默读课文：思考文中有哪些内容能够被称为绝品。

　　（学生的回答可能很多，教师可以归纳为主要是以下几个点：文中的那幅古画、常先生的装裱技艺、刘三爷与常先生的为人、二人之间的友情。）

　　3．分析文中的人物形象。

　　（1）根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。

　　刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。

　　（2）马氏是在家境败落的情况下，逼不得已才把这些字画卖了，刘三爷为什么要赎回这些画?既然已经赎了回来，为什么还要送给王商人?

　　在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人敬佩。

　　（3）联系全文，常

　　先生把这幅画揭为三层的目的是什么?

　　常先生是一位用装裱店主掩盖真实身份的革命党。在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族。在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏。团此他选择了刘三爷这位珍爱艺术的“儒商”来收藏这些字画。对于那幅宝中之宝的唐代珍品，常先生为了避免它被别人认出来巧取豪夺而把它改头换面。并且他也相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。

　　（4）既然是为了保护这些国宝：为什么常先生不把这些画送给刘三爷而是卖给他呢?

　　因为常先生考虑到自己的特殊身份，总有一天会被人知道。那个时候他送给刘三爷的这些画很可能就成了送给刘三爷的罪名。他是替朋友考虑才这样做的。同时，他把这些画卖给刘三爷，既保护了国宝，又为革命筹集了经费，可以说一举两得。

　　4．刘三爷和常先生虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱，从中表现出了他们什么样的精神?

　　刘三爷和常先生在那样动荡的年代之中，能够不顾个人利益，而保护这些国宝，从中可

　　以看出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩的。

　　5．本文使用了大量的短句子，运用精练含蓄的语言刻画了两个性格鲜明的人物，讲述了两人深厚的感情，也写出了他们伟大的爱国之情。相信你读完之后会有很深的感受，请你模仿本文的语言，写一段文字阐述一下你对做人或友情的理解。

　　本题的目的是训练学生练习写不同风格的语言，教师可以先简单讲解短句有什么特点，如何写短句，然后再让学生仿写。

篇四：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　初一语文下册《绝品》教案设计

　　一、导入

　　由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的兴趣。

　　二、作者介绍

　　谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《认识你真好》;中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。

　　三、整体阅读

　　(一)按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　(二)说说文中给你留下深刻印象的内容。

　　学生自由谈。

　　(三)小说中哪些内容可以称为“绝品”?

　　学生自由讨论，言之成理即可。

　　教师适时引导，最后归纳小结：画“绝”、技“绝”、人亦“绝”。

　　(四)根据以上讨论，说说小说以“绝品”为题有何深意?本文标题一语双关，既点明画品之绝，更点出人品之绝。

　　四、品味咀嚼

　　(一)一“绝”——画(唐代珍品)

　　提问：从文中哪些语句可见此画为“绝品”?

　　明确：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。三爷不可错过机会。”

　　“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

　　三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出一幅画来。

　　常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

　　“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”

　　此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。

　　(二)二“绝”——装裱技艺

　　1.找出相关语句：

　　“此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”

　　“若复原，怕是要有绝代高手才行。我家三代做收藏生意，父辈只说过有倒揭两层者的绝技，不曾想还有倒揭三层者的。今日算是开了眼界。”

　　2.补充书画装裱知识：

　　三分画，七分裱!装裱艺术在我国具有悠久的历史和鲜明的民族特色，书画墨宝必须经过装裱才便于收藏、流传和欣赏，因而装裱技术的高低，绫绢色彩的选择与装裱形式的设计直接影响到作品的艺术效果;历代书画珍品，如已糟朽破碎，一经精心装裱，则犹如枯木逢春，一些珍贵画作文物因此不致湮没失传。

　　装裱还可以分为原裱和重新装裱，原裱就是把新画好的画按装裱的程序进行装裱。重新装裱就是对那些原裱不佳或是由于管理收藏保管不善，发生空壳脱落、受潮发霉、糟朽断裂、虫蛀鼠咬的传世书画进行装裱。经过装裱的书画，牢固、美观，便于收藏和布置观赏。而重新装裱的古画，也会延长它的生命力。古人说：“古迹重裱，如病延医医善则随手而起，医不善则随手而毙。”

　　(三)三“绝”——人

　　1.小说中出现了哪几个人物?常先生、刘三爷、王商人、马氏

　　2.给你印象最深刻的是谁?你认为谁是小说的主要人物?引导学生理解，小说是围绕“绝品”而展开情节：“收——藏——送”，而这其中的主体即是刘三爷。

　　3.简单分析归纳常先生和王商人的形象。

　　(1)常先生：

　　手艺绝(“此画装裱实为绝技，天下一流。”)

　　眼力绝(“皆货真价实”、“先生目力老到，辨得真伪优劣。”)

　　人品绝(“举止不凡”、“十分豪气”、“常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。”——舍生取义)(2)王商人：

　　重情重义(“王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。”)

　　诚信待人(实话告知：“那幅画为宝中之宝。”)

　　热爱收藏，保护国宝(“祖上有训，饿死不卖收藏。”王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才是啊。”)

　　4.文中马氏这个人物形象的塑造有何作用?衬托作用：以马氏的多疑与对藏品的处置衬托刘三爷的重信守义。

　　5.学生讨论，重点分析刘三爷的形象。

　　(1)根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。

　　刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为赝品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的`大度。

　　(2)马氏在家境败落的情况下，迫不得已卖了字画，刘三爷为什么要赎回这些画?既然已经赎了回来，为什么又送给了王商人?在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人肃然起敬。

　　6.讨论：

　　常先生、刘三爷和王商人，他们身上共同之处是什么?三人虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱。在那样动荡的年代，能够不顾个人利益，倾力保护国宝，由此表现出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩和学习的。

　　(四)小结

　　“绝品”泛指最宝贵，最珍贵的物品或艺术品，小说的“绝”，可以理解为独一无二、无人能及。文中的画，价值连城，可谓画中绝品;文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品;文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品;两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。

　　五、布置作业

篇五：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　《绝品》人物分析

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。[1]

　　人物性格特点

　　刘三爷

　　考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。

　　常先生

　　是一位用装裱店主掩盖真实身份的革命党。在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族。在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏。团此他选择了刘三爷这位珍爱艺术的“儒商”来收藏这些字画。对于那幅宝中之宝的唐代珍品，常先生为了避免它被别人认出来巧取豪夺而把它改头换面。并且他也相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。

篇六：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　打出常规

　　非诚勿扰

　　——谈歌小说《绝品》赏读

　　我对文本的理解

　　一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。

　　情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）

　　文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。

　　《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。

　　让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。

　　我对文本的补充

　　学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）

　　我对学生的分析

　　1.方法与运用的融通

　　高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。

　　2.文化自觉的缺失

　　90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。

　　郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。

　　叩问读者：

　　你相信吗？（现实层面）

　　你真的相信吗？（反思层面）

　　你愿意去相信吗？（人生层面）

　　我对可教区的界定

　　教材分析：

　　《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。

　　可教区分析：

　　从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？

　　作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”

　　本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何精品文档

　　通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。

　　【课时安排】2课时

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。

　　2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。

　　【过程与方法】

　　1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。

　　2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。

　　【情感、态度与价值观】

　　真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。

　　【教学重点】

　　把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。

　　【教学难点】

　　什么是常规？如何打出？细细探究。

　　教学过程

　　课前

　　——自主

　　个性

　　合作

　　活动内容

　　活动要求

　　活动目的

　　整体感悟

　　梳理情节

　　感知小说的传统味、中国味。

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句。

　　例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。

　　《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。

　　《绝品》——

　　体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。

　　选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）

　　微课自学

　　微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。

　　视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。

　　视频巩固

　　生自主完成“任务单”。

　　(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。

　　要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。

　　情

　　画

　　人

　　课中

　　——过程

　　方法

　　建构

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　初次穿越，过把“商人瘾”

　　2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。

　　非诚勿扰1——认识一幅画

　　宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？

　　问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。

　　1.思考“保定”特殊的地理位置。

　　2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。

　　关注生活

　　趣文合一

　　问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）

　　再次穿越，过把“专家瘾”

　　江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登场？

　　问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）

　　非诚勿扰2

　　乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）

　　2.

　　思考“何谓常轨”？

　　阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。

　　（小说到这里还是平淡的故事，它写的学习新知

　　——走近三个人

　　问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？

　　例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）

　　例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）

　　是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。）

　　3.

　　如何打出常轨？

　　打开人物

　　问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？

　　（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）

　　常先生建议三爷买一幅古画，价钱不菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）

　　寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。

　　4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。

　　我型我秀，过把“表情帝瘾”

　　分析的另一

　　扇门

　　教学

　　内容

　　生活化

　　当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？

　　边画。

　　非诚勿扰3——品读两段情

　　2．朗读、理解文意，演绎表情，互评表情。

　　教学

　　内容

　　趣味化

　　启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）

　　1．刘三爷和常四爷

　　全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。

　　重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。

　　2：刘三爷和王商人

　　赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？

　　3.读表情，读心，读情，深化理解。

　　教学

　　内容

　　时尚化

　　重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问——王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。

　　探秘之旅，过把“上帝瘾”

　　在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。

　　弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

　　本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。

　　非常勿扰4——

　　发现自己我

　　超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。

　　自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。

　　思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）

　　讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？

　　知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。

　　文本

　　自己

　　世

　　界

　　学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己。

　　自我

　　激活

　　“内存”

　　深化理解

　　本我

　　超我

　　挖掘主题

　　（弹性教学内容）

　　课后

　　——知识

　　能力

　　拓展（学生选做其二）

　　把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？

　　扁形

　　人物

　　在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？

　　从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。

　　你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。

　　假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？

　　从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。

　　艺术的美丑

　　英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。

　　越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。

　　续写

　　对联

　　“绝”系列小说

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）

　　谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的

　　“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。

　　思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？

　　附一:《绝品》学习任务单

　　1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？

　　2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）

　　3.

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句。

　　例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。

　　《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。

　　《绝品》——

　　4.（1）何谓“常轨”？

　　读小说第一节到第五节，这五节写了什么？

　　三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。

　　常先生：

　　刘三爷：

　　马氏：

　　情节上，交代了什么？

　　这五节起什么作用？

　　【预设分析】

　　常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。

　　刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。

　　马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。

　　情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。

　　（2）如何打出常轨？

　　举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）

　　没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）

　　（3）

　　请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇

　　【预设分析】

　　①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）

　　②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）

　　③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）

　　④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）

　　⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）

　　⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)

　　（4）找出相关句子——马氏篇

　　“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）

　　“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）

　　“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）

　　“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）

　　“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）

　　马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。

　　5.

　　续写对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：

　　附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）

　　学号

　　12345姓名

　　预习思考后我最想问的问题

　　李均东

　　为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）

　　徐佳杰

　　《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）

　　陆洋

　　刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）

　　陈园园

　　文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）

　　汪森洋

　　马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）

　　67891011

　　王丽莎

　　取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）

　　蒋青

　　为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）

　　张佳飞

　　死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）

　　施嘉绮

　　刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）

　　朱红军

　　马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）

　　金晓丽

　　为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）

篇七：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　《绝品》课后题

　　《绝品》课后题

　　《绝品》以情节取胜，人物性格鲜明，能吸引学生，具有可读性。下面是小编为大家整理的《绝品》课后题，欢迎阅读。

　　1.结合全文与你自己的理解，详细而无赘言地阐述小说的结构。（6分）

　　故______故______故______2.找出小说中反映社会环境的描写，分析当时的社会特点，并思考对表现人物形象所起的作用。（8分）

　　社______社______作______3.三爷相信常先生，却又向王商人询问古画的真伪。这一情节设置是不是与三爷的性格矛盾呢？（6分）

　　________________________________________________________________用：____________________________________________________________________会特点：____________________________________________________________________会环境描写：____________________________________________________________________事的高潮和结局：____________________________________________________________________事的发展：____________________________________________________________________事的开端：____________________________________________________________________

　　__________4.仔细品读下面的语句，联系上下文，写出对人物性格的理解。（12分）

　　（1）常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

　　__________________________________________________________________________（2）二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”常先生一愣，旋即大笑起来。

　　__________________________________________________________________________（3）三爷听得浑身一颤，坐在椅子上一动不动，泪就匆匆地淌下来，直打湿了衣襟。

　　__________________________________________________________________________（4）三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了。”

　　__________________________________________________________________________5.截取文中【A】~【B】部分，分析答题：（22分）

　　（1）古董行家的鉴定这一情节起什么作用？（2分）

　　__________________________________________________________________________（2）写出三爷在得知画为揭品后对常先生的态度，体现了他怎样的性格特点。（3分）

　　__________________________________________________________________________（3）将下面三句话填回原来的位置，说说这三处人物表情的作用。

　　（4分）

　　①三爷登时沉下脸

　　②三爷一怔

　　③三爷听得发呆

　　__________________________________________________________________________（4）如果让马氏的表现与三爷保持一致，对故事的叙述会有什么影响？（2分）

　　__________________________________________________________________________6.结合原文，并根据你的理解填空：（22分）

　　（1）刘三爷考过秀才，现在做商人，于是的性格特征便可以在他身上同时存在了。他为人：他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待。这又可见他。

　　（2）常先生是（详述身份）。并从他可以看出他“”（原文）的特点。还能从，看出常先生的特点。

　　（3）常先生把字画送给刘三爷的.原因是：①；②；③。

　　7.写常先生店铺被抄有什么作用？（4分）

　　__________________________________________________________________________8.阅读文章最后四行，品味环境描写的表达作用，这样结尾有何好处？（6分）

　　__________________________________________________________________________9.标题“绝品”在文中有什么含义？（8分）

　　__________________________________________________________________________《绝品》课后题：

　　1.故事的开端：保定富户刘三爷与装裱店的常先生相识，成为知己。三爷对常先生推荐的字画一概买下，从不斩价。

　　故事的发展：常先生向三爷推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，拿到钱之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。

　　故事的高潮和结局：三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画为宝中之宝，他将全部收藏无偿赠送给“饿死不卖收藏”的王商人。

　　2.社会环境描写：又过了几年，战祸迭起。三爷的生意便不再好做。后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。三爷也就病倒在了床上。

　　社会特点：民国时期，政治迂腐，社会动荡，军阀混战，民不聊生。

　　作用：设置了特定背景，突出了人物的高贵精神。

　　3.①不矛盾。②一方面三爷想了解王商人是否真正懂得这幅古画的价值，③另一方面作者借王商人之口说出古画的真正价值，衬托常先生的品格。

　　4.（1）表现了常先生①热爱民族文化、关心国宝以及②对三爷的信任。

　　（2）面对马氏的讥笑，常先生不做辩解，③表现了常先生信任朋友、④宽厚大度。

　　（3）听到常先生英勇就义，三爷悲痛欲绝，⑤体现出三爷对友情的珍视。

　　（4）表现三爷⑥重义轻利，保护国宝，完成了常先生的嘱托。

　　5.（1）衬托常先生装裱技艺的高超，推动情节发展，使情节出现波澜。

　　（2）态度：三爷依然相信常先生，毫不怨恨。

　　性格：信任朋友，宽容大度，重诺守信。

　　（3）按顺序依次是：②③①。（2分）

　　作用：三处表情不同，细致地刻画出三爷关心古画价值、信任常先生的心理活动。（2分）

　　（4）马氏的一言一行能起到烘托主要人物、推动情节发展的作用，使主要人物的个性更加鲜明。如果她的表现与三爷一致，就起不到这种作用。

　　6.（1）儒雅与豪气

　　豪爽，对友情十分重视

　　做人的大度

　　（后两空可交换位置）

　　（2）用装裱店主掩盖真实身份的革命党

　　高超的揭裱的手法

　　手艺很神

　　在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族

　　热爱祖国，热爱人民，珍惜艺术

　　（3）①在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏；②刘三爷这珍爱艺术，是“儒商”；③他相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。

　　7.暗示常先生身份不凡，为下文他因参加革命而被杀做铺垫。

　　8.①雪洁白晶莹，四野旷远，衬托三爷高洁宽广的情怀。②四野无声，表达对三爷等人的无限敬意和深深感动之情。③结尾干净利落，戛然而止，发人深思，余味无穷。

　　9.①指绝品之画，文中的字画是唐代珍品；②指常先生的绝技：倒揭三层；③指三位绝品之人：三爷、常先生、王商人，他们三人因信赖、真诚、道义二共同演绎了一个传承国宝的动人传奇，他们是绝品男儿。

篇八：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　打出常规

　　非诚勿扰

　　——谈歌小说《绝品》赏读

　　我对文本的理解

　　一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。

　　情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）

　　文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。

　　《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。

　　让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。

　　我对文本的补充

　　学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）

　　我对学生的分析

　　1.方法与运用的融通

　　高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。

　　2.文化自觉的缺失

　　90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。

　　郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。

　　叩问读者：

　　你相信吗？（现实层面）

　　你真的相信吗？（反思层面）

　　你愿意去相信吗？（人生层面）

　　我对可教区的界定

　　教材分析：

　　《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。

　　可教区分析：

　　从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？

　　作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”

　　本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何

　　通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。

　　【课时安排】2课时

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。

　　2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。

　　【过程与方法】

　　1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。

　　2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。

　　【情感、态度与价值观】

　　真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。

　　【教学重点】

　　把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。

　　【教学难点】

　　什么是常规？如何打出？细细探究。

　　教学过程

　　课前

　　——自主

　　个性

　　合作

　　活动内容

　　整体感悟

　　活动要求

　　感知小说的传统味、中国味。

　　活动目的

　　体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。

　　梳理情节

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句。

　　例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。

　　《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。

　　《绝品》——

　　选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）

　　微课自学

　　微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。

　　视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。

　　视频巩固

　　生自主完成“任务单”。

　　(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。

　　要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。

　　情

　　画

　　人

　　课中

　　——过程

　　方法

　　建构

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　初次穿越，过把“商人瘾”

　　2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。

　　非诚勿扰1——认识一幅画

　　宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？

　　问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。

　　1.思考“保定”特殊的地理位置。

　　2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。

　　关注生活

　　趣文合一

　　问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）

　　再次穿越，过把“专家瘾”

　　江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登场？

　　问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）

　　非诚勿扰2

　　问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？

　　例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）

　　例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）

　　乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）

　　2.

　　思考“何谓常轨”？

　　阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。

　　（小说到这里还是平淡的故事，它写的学习新知

　　——走近三个人

　　是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。）

　　3.

　　如何打出常轨？

　　常先生建议三爷买一幅古画，价钱不

　　打开人物

　　分析的另一

　　问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？

　　（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）

　　菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）

　　寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。

　　4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。

　　扇门

　　我型我秀，过把“表情帝瘾”

　　教学

　　内容

　　生活化

　　当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？

　　边画。

　　2．朗读、理解文意，演绎表情，互评表情。

　　教学

　　内容

　　趣味化

　　非诚勿扰3——品读两段情

　　启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）

　　1．刘三爷和常四爷

　　全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。

　　重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。

　　2：刘三爷和王商人

　　赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？

　　重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问——王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表3.读表情，读心，读情，深化理解。

　　教学

　　内容

　　时尚化

　　情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。

　　探秘之旅，过把“上帝瘾”

　　在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。

　　弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

　　本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。

　　非常勿扰4——

　　发现自己我

　　超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。

　　自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。

　　思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）

　　讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？

　　知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。

　　学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己。

　　自我

　　激活

　　“内存”

　　深化理解

　　本我

　　超我

　　挖掘主题

　　（弹性教学内容）

　　世

　　界

　　文本

　　自己

　　课后

　　——知识

　　能力

　　拓展（学生选做其二）

　　扁形

　　人物

　　把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？

　　在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？

　　从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。

　　你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。

　　假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？

　　从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。

　　艺术的美丑

　　英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。

　　越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。

　　续写

　　对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）

　　谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的

　　“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会“绝”系列小说

　　发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。

　　思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？

　　附一:《绝品》学习任务单

　　1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？

　　2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）

　　3.

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句。

　　例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。

　　《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。

　　《绝品》——

　　4.（1）何谓“常轨”？

　　读小说第一节到第五节，这五节写了什么？

　　三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。

　　常先生：

　　刘三爷：

　　马氏：

　　情节上，交代了什么？

　　这五节起什么作用？

　　【预设分析】

　　常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。

　　刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。

　　马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。

　　情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。

　　（2）如何打出常轨？

　　举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）

　　没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）

　　（3）

　　请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇

　　【预设分析】

　　①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）

　　②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）

　　③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）

　　④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）

　　⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）

　　⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)

　　（4）找出相关句子——马氏篇

　　“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）

　　“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）

　　“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）

　　“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）

　　“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）

　　马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。

　　5.

　　续写对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：

　　附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）

　　学号

　　1234567891011

　　姓名

　　预习思考后我最想问的问题

　　李均东

　　为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）

　　徐佳杰

　　《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）

　　陆洋

　　刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）

　　陈园园

　　文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）

　　汪森洋

　　马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）

　　王丽莎

　　取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）

　　蒋青

　　为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）

　　张佳飞

　　死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）

　　施嘉绮

　　刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）

　　朱红军

　　马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）

　　金晓丽

　　为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）

篇九：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　《绝品》教学案

　　宝，还望您悉心收好才是啊。”

　　3、王商人笑道：“那些画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了”

　　4、王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏

　　。”

　　…………

　　绝品（课中板块）

　　学习目标

　　内

　　容

　　1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课知识与能力

　　文。

　　2．通过多种形式的朗读梳理情节，解读人物。

　　过程与方法

　　整体阅读课文，把握故事情节，分析主要人物的性格特征，培养概括、归纳的能力。

　　情感态度价体会文中人物对祖国艺术珍品的保护与热爱，培养爱国值观

　　主义情操，从多个角度理解“绝品”的含义，理解并践行诚信做人的原则。

　　学习重点

　　把握故事情节，分析人物形象，培养概括、归纳的能力。学习难点

　　从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。

　　提问：王商人是怎样的一个人？

　　回答：

　　板块四：探究绝品

　　常先生、刘三爷和王商人，他们身上的共同之处是什么？

　　板块五：总结绝品

　　1、从全文看，“绝品”有几层意思？

　　2、你认为作者要表现的主题是什么？

　　3、小说以“绝品”为题有何深意？

　　☆思考：文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？请概括马氏的人物形象。

　　板块一：重温绝品

　　根据提示复述故事情节：

　　保定富户

　　与裱画铺的

　　相识，互相佩服。

　　对

　　推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后

　　就消失了。

　　后来

　　得知

　　是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是

　　始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。

　　1/5633

　　《绝品》教学案

　　最后

　　遇到画商，知道了那幅古画的真正价值，“饿死不卖收藏”的承诺让

　　倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　…………

　　提问：常先生是怎样的一个人？

　　回答：

　　（二）刘三爷的言行

　　1、刘三爷考过秀才，做过商人，与常先生相识后，“凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价”。

　　2、那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待。（重视友情，豪爽大度。）

　　3、当听说常先生就义后，三爷“浑身一颤，坐在椅子上一动不动，泪就匆匆地淌下来，直打湿了衣襟”，“入夜，三爷独自关在房中，把所有常先生帮他买下的字画，二十余幅，挂在了房中，呆呆地看。看久了，就含了泪，叹一声。直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起”。

　　4、在得知真相后，三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了”。

　　…………

　　提问：刘三爷是怎样的一个人？

　　回答：

　　（三）王商人是一个怎样的人？

　　1、王商人听呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。

　　2、王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国

　　板块二：走进绝品

　　1、这个故事很明显是围绕一幅画展开的，这是一幅什么样的画？（用文中的语言来描述）

　　2、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？

　　板块三：感悟绝品

　　（一）常先生的言行

　　1、常先生没有雇用伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。

　　2、第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出—幅画来。打开，那纸已泛深黄，但托裱一新。

　　常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，善待此画，我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

　　3、再一年，三爷店铺中的伙计到京城办货，回来后战战兢兢地告诉三爷，说亲眼见常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。临刑前常先生哈哈大笑，面色如常。

　　2/545

　　《绝品》教学案

　　诚信是那一潭幽静的湖水，它可以美丽世界；

　　诚信是那一片娇嫩的绿叶，绝

　　品

　　它可以倾倒季节；

　　诚信是那一根细小的火柴，它可以点亮心空；

　　诚信是那一朵洁白的浪花，它可以飞溅起海洋……

　　谈歌

　　3/581

　　《绝品》教学案

　　导学表（课前板块）

　　板块一：作家作品

　　谈歌，现任河北省作家协会副主席。在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等，形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。

　　装裱biǎo

　　茶肆sì

　　闲聊神侃kǎn

　　半晌shǎng怔怔zhèng

　　战战兢兢jīng战祸迭dié起

　　唱一个喏rě

　　1、阅读课文，复述故事情节。

　　2、这个故事很明显是围绕一幅画展开的，这是一幅什么样的画？（用文中的语言来描述）

　　3、文中除了“画之绝品”外，你认为还有哪些内容可以称得上绝品？

　　4、分析文中主要人物的性格特征。

　　5.你认为作者要表现的主题是什么？

　　1、第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布，如此四五层，最后取出—幅画来。打开，那纸已泛深黄，但托裱一新。

　　2、在得知真相后，三爷微微笑了，赞叹一句：“好。”就让下人把那捆字画交与王商人：“这捆画，我送与先生了”。

　　4/52

　　整合反思表（课后板块）

　　板块一：

　　总结归纳

　　1、试用几个词语概括常先生、刘三爷、王商人的性格特征。

　　2、概括马氏的人物形象。

　　3、“绝品”有几层意思？“绝品”的真正内涵是什么？

　　文白相间的表达方式，形成了该文独特的语言风格。如：“常先生学问大，善谈。三爷考过秀才，饱学。”再找几个这样的例子，说说他们在表达上的作用。

　　板块三：

　　搜集整理

　　1、搜集历史上或者现实生活中关于诚信的故事，把最感动你的故事讲给同学听，并写一段诚信感言。

　　2、搜集古今中外关于诚信的名言，摘抄下来，从中选取几条作为自己立身处世的准则，并在行动中践行。

　　板块二：生字生词

　　板块三：内容理解

　　板块二：

　　品味语言

　　板块四：品味语言

　　板块四：

　　学习反思

　　《绝品》教学案

　　5/5

篇十：绝品中请分析文章主要人物的形象

　　《绝品》教学参考

　　文本解读

　　一、整体感知

　　读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到，中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中。也许每个人的贡献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻者，从来就是我们这个民族的骄傲。在《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。

　　他是舍生取义、献身革命的常先生。一位以装裱店老板掩藏真实身份的革命党人，他有着装裱字画的非凡技能，与人交往豪爽大气，自知身份终会暴露，性命终将不保，便将国宝交与信任之人，随后义无反顾、从容就义，在他的身上有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪迈和坚定，更有大义凛然、坦对死神的勇气和从容。毋庸置疑，常先生是我们“民族的骄傲”！

　　他是重情重义、一诺千金的刘三爷。一位保定富户，颇有些家财，爱做收藏生意，遇事能设身处地为别人着想。只因当年视常先生为自己的挚友，便信赖无疑，肝胆相照，即便他的字画和身份都遭到质疑，即便自己并不完全了解常先生从事的事业，但三爷敬重他的为人，看重二人的情义，所以一切流言都在三爷面前不攻自破。只因当年从常先生手中接过字画时的一句“刘某记下了”，便悉心藏之，在家境败落、疾病缠身之时，也不忘这句承诺。他信守诺言的品质正是中国文人身上所固有的仁义道德。刘三爷是我们“民族的骄傲”！

　　他是舍利取义、不忘祖训的王商人。“饿死不卖收藏”！何谓“收藏”？“收藏”就是价值连城的国宝，在动荡的年代里，国宝总会遭受流失海外，甚至毁于一旦的厄运，但在民国初年，却有这样的坚守正义，致力于保护国宝的商人。他所从事的收藏事业并不是为了发家致富，而是完全出于对祖国文化的珍视，对中华民族的热爱。王商人是我们“民族的骄傲”！

　　这些坚守正义，珍惜传统的精英人物，为我们传承下来的岂止是那幅唐代珍品，更是需要我们一代又一代地传递下去的民族道义。

　　如果说常先生、刘三爷和王商人实现了“铁肩担道义”，那么谈歌则真正做到了“妙手著文章”。文章精短含蓄，标题内涵丰富，构思绝妙奇特，这个荡气回肠的故事也可称为绝品。

　　二、问题探究

　　1．文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

　　有关马氏的情节有如下几处：

　　买画时，马氏问：“什么宝贝？值这么多？”三爷道：“常先生看中，断不会错的，你莫要再多言了。”

　　买画册页亦称叶子。是受书籍装帧影响而产生的一种装式。册页的装式主要分为：蝴蝶装、推篷装、经折装、平开册页、转边册页等。但无论有几种，均不外乎横竖两种类型。

　　六、推荐阅读

　　1．李国文《中国文人的非正常死亡》

　　推荐理由：借鉴中国文人身上所具有的为正义献身、为真理舍命的民族精神。

　　2．《鲁迅诗集》如《自题小像》等

　　推荐理由：借鉴鲁迅先生渗透在字里行间的民族魂。

　　3．《老子》

　　推荐理由：借鉴蕴含其中的道义内涵。

　　4．《论语》

　　推荐理由：借鉴儒家思想中的仁义道德。

篇十一：绝品中请分析文章主要人物的形象<

篇十二：绝品中请分析文章主要人物的形象

　第5课《绝品》说课稿

　　一、说教材

　　《绝品》是人教社基础模块上册中第二单元“处世美德”专题中的第二篇课文，具有时代特色贴近学生生活。

　　《绝品》是谈歌的一篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌则以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言，使学生潜移默化地受到优良品德、美好情操方面的熏陶和感染。因此讲好这课既能巩固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。

　　二、说学情

　　本文的学习对象是职高一年级的学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但鉴于其生活经验的不足和知识结构的肤浅，尚需多方指导。

　　三、说教学目标及重难点的设计

　　语文课程是中职课程体系中的基础课程，承担着打好学生学习专业课程及持续发展所需要的语文知识和应用能力的功能；同时，语文课程又是学生培养道德情操和人文素养的有效途径。

　　根据课程标准的要求，结合本课的具体特点，我确定了如下教学目标：

　　1.知识目标：通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物；引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。

　　2.能力目标：培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。

　　3.情感态度价值观目标：仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。

　　根据教学目标和学生情况，我把本文的重难点确定为：

　　1．教学重点：把握故事情节和解读小说人物。

　　2．教学难点：从多个角度理解“绝品”的含义，形成对文章的纵深理解。

　　根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。

　　四、说教学过程

　　（一）导入课文，激发兴趣：（约2分钟）

　　举荐班级中书法最好的学生上台板书“绝品”二字，让学生理解此“绝”的含义：独一无二，没人能赶得上。由此引出内容《绝品》。

　　[设计意图]瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导入时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。而且，“没有赏识就没有教育。”“人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。”从赏识入手，满足学生的精神需求，充分调动学生的积极性，创设一个轻松愉悦的课堂氛围。

　　（二）复述情节，初步感知：（约7分钟）

　　要求学生在5分钟内快速浏览全文，然后详细完整地复述故事情节。

　　提示：按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　[设计意图]《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后复述故事情节并加以适当的点拨，以引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力，达到整体初步感知的目的，提高学生的阅读能力。而且，也为本单元的语文应用——口语交际：复述这一模块打下了一定的基础。

　　（三）分析鉴赏，落实重点：（约20分钟）

　　可以设计两个问题串联全文的讲解。

　　1.对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解，那“绝品”指的是什么？（找，读，适当地作批注。）

　　学生明确：这幅画本身就是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）

　　古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）

　　[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本，从而落实了“通过多种形式的朗读理顺情节”的教学重点。

　　2.同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为“绝品”的还有什么？请结合文章具体内容用心分析。（找，读，议。）

　　学生明确：常先生豪爽、豪气，自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）

　　刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德——一诺千金（板书：一诺千金）

　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）

　　常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）

　　[设计意图]引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，使学生从人物的角度，精神境界的层面分析“绝品”的内涵。

　　由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对“绝品”的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会，贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

　　（四）纵深理解，突破难点（约10分钟）

　　设置了几个教学环节来实现主题的纵深理解。

　　1.文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

　　通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

　　[设计意图]为了突破本文的教学难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，将马氏的表现作为突破口。

　　2.教师饱含深情地范读最后四段，并随后提问：置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？

　　在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

　　此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。（板书：义）何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

　　[设计意图]教师的范读为学生的感受、品味营造良好的氛围。随之，根据学生的发言情况加以引导，让学生品味到为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的这种民族大义的悲壮，为之震撼。而且，通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感，实现情感熏陶和思想教育的目的。

　　3.学生齐读最后四段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。

　　[设计意图]通过反复品读，让学生感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，深受其精神的感召。

　　（五）归纳小结，扩展练习（约6分钟）

　　归纳小结：回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！

　　请就横批“绝品”所提供的上联对出下联或自编对联。

　　上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　下联：

　　教师示范：三位男儿重情重义书写人间传奇

　　[设计意图]建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验，我特设计如上对联语用题，提升学生的思想层次。之所以采用对对联方式，是因为这可以有效培养学生的词语运用能力，有助于提高学生的知识素养，对引导学生阅读古诗文、积累语言素材有积极意义，而且，还可以培养学生的思维能力。学生在对对联的过程中调动大脑积极思考，有利于增强思维的灵活性、创造性和敏捷度。这正与语文教学大纲的要求不谋而合。不过，对联是语言的高度凝练，对于职高一年级的学生来说有一定的难度。鉴于此，在这环节中，设置了教师对下联予以示范，给学生一个正确的导引。

　　（六）板书设计

　　技艺（天下一流）

　　常先生：舍生取义、视死如归

　　绝品

　　画

　　（宝中之宝）

　　人

　　刘三爷：重情重义、一诺千金

　　友情（肝胆相照）

　　王商人：舍利取义、不忘祖训

　　[设计意图]追求简洁，突出学习内容

篇十三：绝品中请分析文章主要人物的形象

　长春版七年级下册语文《绝品》教学设计

　　《绝品》是谈歌的一篇小说,这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼,谈歌则以古典韵味的语言写〝义〞塑〝绝〞.课程标准中要求学生通过欣赏文学作品,初步领悟作品内涵,品味作品中富于表现力的语言.因此讲好这课既能巩固知识,又能加深情感体验,提升欣赏感悟能力.

　　《绝品》是七年级下册第九课,在此之前,学生已积累了《清贫》,而以后也将学习到《棋王》《铸剑》等写浩然正气的民族形象的文章,也许这些人物名不见经传,但他们身上的精神品质却让读者低头沉思,仰视而生效仿之心.

　　初一年级,十三四岁的学生,对情节跌宕起伏,形象亲切可敬,语言回味无穷的文章会产生浓厚的兴趣.根据以上分析和课程标准的教学要求,我确定了如下教学目标:

　　一.知识与技能目标

　　1．扫清字词障碍,做到正确.流利.有感情的朗读课文.

　　2．通过多种形式的朗读理顺情节,解读人物.

　　二.过程与方法目标

　　培养学生通过人物的语言.动作等分析人物形象的能力.

　　三.情感态度价值观目标

　　仰慕并追随文中所塑造的人物,继承他们身上所具备的民族大义.

　　根据教学目标,我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物,确定为教学重点.根据学生年龄特点与积累程度,我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点.

　　根据本文篇幅长,容量大的特点,确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学.

　　《绝品》一文,计划讲授两课时.第一课时重点在熟悉课文,通过课堂阅读,达到我自注书,书注我的效果,进而形成个人最初的理解.第二课时通过问题的设置与多种形式的朗读引领学生交流碰撞,形成对文章的纵深理解.

　　四.具体教学设计如下:

　　我将以这样的方式导入课文:

　　读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到,中国文人身上有一种奇特的品质,大

　　多都以维系数千年的中华文化为己任,绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中.也许每个人的贡献有多少之别,努力有大小之分,但都能尽其绵薄,报效祖国.尤其那些〝铁肩担道义,妙手著文章〞的佼佼者,为正义献身,为真理舍命,为民族大义而洒尽热血,为家国存亡而肝脑涂地,以〝头颅掷处血斑斑〞的书生意气,与暴政,与侵略者,与非正义,与人吃人的制度,与一切倒退.堕落.邪恶.愚昧,奋斗到生命最后一刻者,从来就是我们这个民族的骄傲.在《绝品》中,就有这样一群〝民族的骄傲〞.

　　下面我将第二课时以几个问题串联全文的讲解.

　　为了落实重点〝通过多种形式的朗读理顺情节〞的目标,在批注式阅读和分角色朗读后,提出〝对于〝绝品〞这两个字你一定已经有了自己独到的见解,那〝绝品〞指的是什么〝这一问题,通过讨论交流法,使学生明确:这幅画本身就是绝品.常先生说此画为无价之宝.唐代珍品.王商人鉴定此画为宝中之宝,而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般.(板书:画,宝中之宝)

　　古人云〝画赖装池以传〞这幅画倒揭三层后装裱,而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的,这种技艺堪称一〝绝〞.(板书:技艺,天下一流)

　　为了引导学生进一步落实重点〝理解小说中的人物形象〞,继续追问〝同学们的想法似乎只停留在这幅画上,文章能称之为绝品的还有什么,请结合文章具体内容用心分析〞这一问题.使学生从人物的角度,精神境界的层面分析绝品的内涵,使学生明确:常先生豪爽.豪气,自嘲.哈哈大笑.大杯痛饮,死前哈哈大笑,面色如常.从〝重重地〞.〝大步〞和〝并不回头〞三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去,毫不犹豫的革命者,有着〝风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还〞的豪气.愿意用自己的生命去换取正义,这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神.(板书:视死如归,舍生取义)

　　刘三爷在好友死后,三爷睹物思人,用自己独特的方式去悼念常先生.(板书:重情重义)他答应过常先生,会悉心藏之,给多少钱也是不能卖的.他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德--一诺千金(板书:一诺千金)

　　王商人〝饿死不卖收藏〞的祖训,王商人本来是可以不把画退给三爷的,但他被二人肝胆相照的感情所感动着,而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时,王商

　　人选择了前者.(板书:舍利取义,不忘祖训)

　　常先生.刘三爷.常刘的友情(板书:常先生.刘三爷,友情,肝胆相照)

　　为了突破本文侧面描写的难点,实现〝培养学生通过人物的语言.动作等分析人物形象的能力.和仰慕并追随文中所塑造的人物,继承他们身上所具备的民族大义〞的目标,我们将马氏的表现作为突破口.

　　文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象,除此之外,还有一个着墨不多的马氏,小说有哪些情节涉及马氏?这一形象在小说中有何作用?

　　通过文中很多情节中,我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人,但她所做的一切又都是人之常情,可以理解的.有了马氏的反衬,我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺.重情重义是远远高于马氏这样的普通人的,刘三爷的品质是出类拔萃.冠绝当世的.

　　为了继续突破分析环境描写的作用这一难点,教师饱含深情的读最后一段,并随后提一问〝置身与此景此情之中,顶着满天大雪,望着三爷远去的身影,最打动你内心的是什么?〞

　　在万籁俱寂的天地之间,刘三爷虽已远去,但他留给我们的背影是高大的,他对朋友的一诺千金.常先生对民族的舍生取义.王商人的不忘祖训,使他们成为屹立天地间的一个大写的〝人〞,(板书:人)这才是我们中国的脊梁,是真正的绝品.

　　此时此刻,四野无声,雪落无痕,在这空气都为之凝结的寂静中,却有一股浩然正气屹立于天地之间,这就是义.(板书:义)何为义?常先生对民族的大义凛然,刘三爷对朋友的义薄云天,王商人的舍利取义,以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情,都是义.无论在哪个年代,我们都应坚守这份正义,对人如此,对一个民族更是如此.

　　学生通过这节课,可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格,被一种平凡又伟大的精神所震撼.为了学以致用,形成能力,我设置了以下作业.

　　回过头来再看〝绝品〞二字,既是独一无二,又是永不断绝.因为在王商人的身后还有我们,乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝,在沿袭着民族精神,这正所谓〝绝品不绝〞!请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物,以百字进行推崇.

　　最后,让我们再次齐读这几段景物描写,回味这响彻天地,余响不绝的〝绝品〞.

　　五.板书设计:

　　技艺(天下一流)常先生:舍生取义.视死如归

　　绝品画(宝中之宝)人刘三爷:重情重义.一诺千金

　　友情(肝胆相照)王商人:舍利取义.不忘祖训

篇十四：绝品中请分析文章主要人物的形象

　长春版七年级下册语文《绝品》教学设计

　　《绝品》是谈歌的一篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌则以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言。因此讲好这课既能巩固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。

　　《绝品》是七年级下册第九课，在此之前，学生已积累了《清贫》，而以后也将学习到《棋王》《铸剑》等写浩然正气的民族形象的文章，也许这些人物名不见经传，但他们身上的精神品质却让读者低头沉思，仰视而生效仿之心。

　　初一年级，十三四岁的学生，对情节跌宕起伏，形象亲切可敬，语言回味无穷的文章会产生浓厚的兴趣。根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了如下教学目标：

　　一、知识与技能目标

　　1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物。

　　二、过程与方法目标

　　培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。

　　根据教学目标，我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物，确定为教学重点。根据学生年龄特点与积累程度，我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点。

　　根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。

　　《绝品》一文，计划讲授两课时。第一课时重点在熟悉课文，通过课堂阅读，达到我自注书，书注我的效果，进而形成个人最初的理解。第二课时通过问题的设置与多种形式的朗读引领学生交流碰撞，形成对文章的纵深理解。

　　四、具体教学设计如下：

　　我将以这样的方式导入课文：

　　读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到，中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己1

　　手中。也许每个人的贡献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻者，从来就是我们这个民族的骄傲。在《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。

　　下面我将第二课时以几个问题串联全文的讲解。

　　为了落实重点“通过多种形式的朗读理顺情节”的目标，在批注式阅读和分角色朗读后，提出“对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解，那“绝品”指的是什么“这一问题，通过讨论交流法，使学生明确：这幅画本身就是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）

　　古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）

　　为了引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，继续追问“同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为绝品的还有什么，请结合文章具体内容用心分析”这一问题。使学生从人物的角度，精神境界的层面分析绝品的内涵，使学生明确：常先生豪爽、豪气，自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）

　　刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德--一诺千金（板书：一诺千金）

　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾

　　时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）

　　常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）

　　为了突破本文侧面描写的难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，我们将马氏的表现作为突破口。

　　文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

　　通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

　　为了继续突破分析环境描写的作用这一难点，教师饱含深情的读最后一段，并随后提一问“置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？”

　　在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

　　此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。（板书：义）何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

　　学生通过这节课，可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，被一种平凡又伟大的精神所震撼。为了学以致用，形成能力，我设置了以下作业。

　　回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物，以百字进行推崇。

　　最后，让我们再次齐读这几段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。

　　五、板书设计：

　　技艺（天下一流）常先生：舍生取义、视死如归

　　绝品画（宝中之宝）人刘三爷：重情重义、一诺千金

　　友情（肝胆相照）王商人：舍利取义、不忘祖训

　　封志莉

　　[长春版七年级下册语文《绝品》教学设计]4

篇十五：绝品中请分析文章主要人物的形象

　长春版七年级下册语文《绝品》教学设计

　　长春版七年级下册语文《绝品》教学设计

　　《绝品》是谈歌的一篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌那么以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言。因此讲好这课既能稳固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。

　　《绝品》是七年级下册第九课，在此之前，学生已积累了《清贫》，而以后也将学习到《棋王》《铸剑》等写浩然正气的民族形象的文章，也许这些人物名不见经传，但他们身上的精神品质却让读者低头沉思，仰视而生效仿之心。

　　初一年级，十三四岁的学生，对情节跌宕起伏，形象亲切可敬，语言回味无穷的文章会产生浓厚的兴趣。根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了如下教学目标：

　　一、知识与技能目标

　　1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物。

　　二、过程与方法目标

　　培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。

　　根据教学目标，我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物，确定为教学重点。根据学生年龄特点与积累程度，我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点。

　　根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。

　　《绝品》一文，方案讲授两课时。第一课时重点在熟悉课文，通过课堂阅读，到达我自注书，书注我的效果，进而形成个人最初的理解。第二课时通过问题的设置与多种形式的朗读引领学生交流碰撞，形成对文章的纵深理解。

　　四、详细教学设计如下：

　　我将以这样的方式导入课文：

　　读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到，中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中。也许每个人的奉献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻者，从来就是我们这个民族的骄傲。在《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。

　　下面我将第二课时以几个问题串联全文的讲解。

　　为了落实重点“通过多种形式的朗读理顺情节”的目标，在批注式阅读和分角色朗读后，提出“对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解，那“绝品”指的是什么“这一问题，通过讨论交流法，使学生明确：这幅画本身就是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与

　　三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）

　　古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）

　　为了引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，继续追问“同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为绝品的还有什么，请结合文章详细内容用心分析”这一问题。使学生从人物的角度，精神境界的层面分析绝品的内涵，使学生明确：常先生豪爽、豪气，自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）

　　刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他容许过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的"仁义道德--一诺千金（板书：一诺千金）

　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）

　　常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）

　　为了突破本文侧面描写的难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，我们将马氏的表现作为突破口。

　　文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

　　通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

　　为了继续突破分析环境描写的作用这一难点，教师饱含深情的读最后一段，并随后提一问“置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？”

　　在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

　　此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。（板书：义）何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

　　学生通过这节课，可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，被一种平凡又伟大的精神所震撼。为了学以致用，形成能力，我设置了以下作业。

　　回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物，以百字进展推崇。

　　最后，让我们再次齐读这几段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。

　　五、板书设计：

　　技艺

　　（天下一流）

　　常先生：舍生取义、视死如归

　　绝品

　　画

　　（宝中之宝）

　　人

　　刘三爷：重情重义、一诺千金

　　友情（肝胆相照）

　　王商人：舍利取义、不忘祖训

　　封志莉

篇十六：绝品中请分析文章主要人物的形象

　9.《绝品》

　　《绝品》是谈歌的一篇小说，这篇小说的人物以薄云天之义让人震撼，谈歌则以古典韵味的语言写“义”塑“绝”。课程标准中要求学生通过欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，品味作品中富于表现力的语言。因此讲好这课既能巩固知识，又能加深情感体验，提升欣赏感悟能力。

　　《绝品》是七年级下册第九课，在此之前，学生已积累了《清贫》，而以后也将学习到《棋王》《铸剑》等写浩然正气的民族形象的文章，也许这些人物名不见经传，但他们身上的精神品质却让读者低头沉思，仰视而生效仿之心。

　　初一年级，十三四岁的学生，对情节跌宕起伏，形象亲切可敬，语言回味无穷的文章会产生浓厚的兴趣。根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了如下教学目标：

　　一、知识与技能目标

　　1．扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．通过多种形式的朗读理顺情节，解读人物。

　　二、过程与方法目标

　　培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义。

　　根据教学目标，我将通过分角色朗读理顺小说情节和理解小说人物，确定为教学重点。根据学生年龄特点与积累程度，我将分析侧面描写与环境描写的作用作为教学难点。

　　根据本文篇幅长，容量大的特点，确定适当运用多媒体等手段辅助课堂教学。

　　《绝品》一文，计划讲授两课时。第一课时重点在熟悉课文，通过课堂阅读，达到我自注书，书注我的效果，进而形成个人最初的理解。第二课时通过问题的设置与多种形式的朗读引领学生交流碰撞，形成对文章的纵深理解。

　　四、具体教学设计如下：

　　我将以这样的方式导入课文：

　　读过《中国文人的非正常死亡》就会感受到，中国文人身上有一种奇特的品质，大多都以维系数千年的中华文化为己任，绝不敢让哪怕一线香火断绝在自己手中。也许每个人的贡献有多少之别，努力有大小之分，但都能尽其绵薄，报效祖国。尤其那些“铁肩担道义，妙手著文章”的佼佼者，为正义献身，为真理舍命，为民族大义而洒尽热血，为家国存亡而肝脑涂地，以“头颅掷处血斑斑”的书生意气，与暴政，与侵略者，与非正义，与人吃人的制度，与一切倒退、堕落、邪恶、愚昧，奋斗到生命最后一刻者，从来就是我们这个民族的骄傲。在《绝品》中，就有这样一群“民族的骄傲”。

　　下面我将第二课时以几个问题串联全文的讲解。

　　为了落实重点“通过多种形式的朗读理顺情节”的目标，在批注式阅读和分角色朗读后，提出“对于“绝品”这两个字你一定已经有了自己独到的见解，那“绝品”指的是什么“这一问题，通过讨论交流法，使学生明确：这幅画本身就是绝品。常先生说此画为无价之宝、唐代珍品。王商人鉴定此画为宝中之宝，而常先生将画交与三爷时的那份郑重与叮嘱也告诉我们此画非同一般。（板书：画，宝中之宝）

　　古人云“画赖装池以传”这幅画倒揭三层后装裱，而见多识广的王商人也只听说过倒揭两层者的，这种技艺堪称一“绝”。（板书：技艺，天下一流）

　　为了引导学生进一步落实重点“理解小说中的人物形象”，继续追问“同学们的想法似乎只停留在这幅画上，文章能称之为绝品的还有什么，请结合文章具体内容用心分析”这一问题。使学生从人物的角度，精神境界的层面分析绝品的内涵，使学生明确：常先生豪爽、豪气，自嘲、哈哈大笑、大杯痛饮，死前哈哈大笑，面色如常。从“重重地”、“大步”和“并不回头”三个词语中我们能看到一个义无返顾走出门去，毫不犹豫的革命者，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪气。愿意用自己的生命去换取正义，这正是一个革命党人身上所特有的舍生取义的精神。（板书：视死如归，舍生取义）

　　刘三爷在好友死后，三爷睹物思人，用自己独特的方式去悼念常先生。（板书：重情重义）他答应过常先生，会悉心藏之，给多少钱也是不能卖的。他信守诺言的品质其实正是古代文人身上所固有的仁义道德——一诺千金（板书：一诺千金）

　　王商人“饿死不卖收藏”的祖训，王商人本来是可以不把画退给三爷的，但他被二人肝胆相照的感情所感动着，而且将三爷送出门时还叮嘱三爷悉发生矛盾时，王商人选择了前者。（板书：舍利取义，不忘祖训）

　　常先生、刘三爷、常刘的友情（板书：常先生、刘三爷，友情，肝胆相照）

　　为了突破本文侧面描写的难点，实现“培养学生通过人物的语言、动作等分析人物形象的能力。和仰慕并追随文中所塑造的人物，继承他们身上所具备的民族大义”的目标，我们将马氏的表现作为突破口。

　　文章围绕一幅唐代珍品刻画了三个可歌可泣的人物形象，除此之外，还有一个着墨不多的马氏，小说有哪些情节涉及马氏？这一形象在小说中有何作用？

　　通过文中很多情节中，我们不难看出马氏是一个斤斤计较的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了马氏的反衬，我们就会发现刘三爷对常先生的信任承诺、重情重义是远远高于马氏这样的普通人的，刘三爷的品质是出类拔萃、冠绝当世的。

　　为了继续突破分析环境描写的作用这一难点，教师饱含深情的读最后一段，并随后提一问“置身与此景此情之中，顶着满天大雪，望着三爷远去的身影，最打动你内心的是什么？”

　　在万籁俱寂的天地之间，刘三爷虽已远去，但他留给我们的背影是高大的，他对朋友的一诺千金、常先生对民族的舍生取义、王商人的不忘祖训，使他们成为屹立天地间的一个大写的“人”，（板书：人）这才是我们中国的脊梁，是真正的绝品。

　　此时此刻，四野无声，雪落无痕，在这空气都为之凝结的寂静中，却有一股浩然正气屹立于天地之间，这就是义。（板书：义）何为义？常先生对民族的大义凛然，刘三爷对朋友的义薄云天，王商人的舍利取义，以及常先生和刘三爷之间的肝胆相照的友情，都是义。无论在哪个年代，我们都应坚守这份正义，对人如此，对一个民族更是如此。

　　学生通过这节课，可以感受到作者简洁而又颇具意蕴的语言风格，被一种平凡又伟大的精神所震撼。为了学以致用，形成能力，我设置了以下作业。

　　回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！请你在历史或现实中找一位堪称绝品的人物，以百字进行推崇。

　　最后，让我们再次齐读这几段景物描写，回味这响彻天地，余响不绝的“绝品”。

　　五、板书设计：

　　技艺

　　（天下一流）

　　常先生：舍生取义、视死如归

　　绝品

　　画

　　（宝中之宝）

　　人

　　刘三爷：重情重义、一诺千金

　　友情（肝胆相照）

　　王商人：舍利取义、不忘祖训

　　下课啦，咱们来听个小故事吧:

　　活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

　　活动过程：

　　1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

　　主持人口述谜语：

　　“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”

　　主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

　　一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

　　主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

　　水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

　　甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

　　小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

　　花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

　　主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

　　竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

　　洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

　　栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

　　鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

　　采煤发电要靠它，京城美化更要它。

　　主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

　　甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

　　乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

　　丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

　　2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

　　（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

　　（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

　　（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

　　（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

　　3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

　　（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

　　（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

　　（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

　　（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

　　主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

　　大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

　　旁白：“那又是谁家的呢？”

　　主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

　　甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

　　乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

　　主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

　　齐：主动关好。

　　小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

　　主持人：可以。

　　小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

　　答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

　　小记者：请这位同学谈谈好吗？

　　答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

　　小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

　　水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

　　主持人：你们还有发言的吗？

　　答：有。

　　生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

　　动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

　　花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

　　水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

　　主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

　　水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！

　　主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！

　　4.主持人：大家欢迎老师讲话！

　　同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。

　　5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。

　　6.活动效果：

　　此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵

　　活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

　　活动过程：

　　1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

　　主持人口述谜语：

　　“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”

　　主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

　　一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

　　主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

　　水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

　　甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

　　小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

　　花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

　　主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

　　竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

　　洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

　　栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

　　鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

　　采煤发电要靠它，京城美化更要它。

　　主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

　　甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

　　乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

　　丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

　　2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

　　（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

　　（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

　　（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

　　（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

　　3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

　　（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

　　（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

　　（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

　　（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

　　主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

　　大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

　　旁白：“那又是谁家的呢？”

　　主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

篇十七：绝品中请分析文章主要人物的形象

　《绝品》教学设计

　　1、导入：

　　中国的书画艺术是世界公认的东方艺术瑰宝之一，有许多的同学都很喜欢书画，下面就请同学欣赏几幅书画作品。（出示电脑动画）同学们看出来这几幅画中的区别了吗?（同学们会回答有的经过装裱?有的未经装裱。）同学们知道装裱有什么作用吗?（同学们可能会回答美观、易于悬挂、易于保存等。）这里面最重要的作用是经过装裱的作品更易于保存。今天我们学习一篇文章《绝品》，体会一下围绕一幅古画的保护的人和事。

　　2、默读课文：思考文中有哪些内容能够被称为绝品。

　　（学生的回答可能很多，教师可以归纳为主要是以下几个点：文中的那幅古画、常

　　先生的装裱技艺、刘三爷与

　　常

　　先生的为人、二人之间的友情。）

　　3、分析文中的人物形象。

　　（1）根据文中的情节分析刘三爷的性格特点。

　　刘三爷考过秀才，现在做商人，于是儒雅与豪气便可以在他身上同时存在了。他为人豪爽对友情十分重视，他信任常先生，常先生推荐的字画“一概买下，且从不斩价。”那幅唐代珍品被行家鉴定为揭品不值几文，他也没有怨恨朋友，并且在常先生突然归来时，仍能够热情相待，可见他做人的大度。

　　（2）马氏是在家境败落的情况下，逼不得已才把这些字画卖了，刘三爷为什么要赎回这些画?既然已经赎了回来，为什么还要送给王商人?

　　在刘三爷家境最窘迫的时候，因为对友情的珍视，自己冒雪去把画赎了回来。在他知道了常先生的一片苦心是为了保护这些国宝之时，毅然把这些画送给了可以收藏这些画的王商人。他对朋友、对国宝的这种情感着实令人敬佩。

　　（3）联系全文，常

　　先生把这幅画揭为三层的目的是什么?

　　常先生是一位用装裱店主掩盖真实身份的革命党。在国家危亡的时刻，他不顾个人安危想拯救国家，拯救民族。在那动荡的年代里，一些艺术珍品随时都有可能流失甚至会被毁坏。团此他选择了刘三爷这位珍爱艺术的“儒商”来收藏这些字画。对于那幅宝中之宝的唐代珍品，常先生为了避免它被别人认出来巧取豪夺而把它改头换面。并且他也相信刘三爷能够信任他，能够不负他的所托。

　　（4）既然是为了保护这些国宝：为什么

　　常

　　先生不把这些画送给刘三爷而是卖给他呢?

　　因为常先生考虑到自己的特殊身份，总有一天会被人知道。那个时候他送给刘三爷的这些画很可能就成了送给刘三爷的罪名。他是替朋友考虑才这样做的。同时，他把这些画卖给刘三爷，既保护了国宝，又为革命筹集了经费，可以说一举两得。

　　4、刘三爷和常先生虽身份、处境各不相同，但他们都共同地表现出对祖国艺术珍品的热爱，从中表现出了他们什么样的精神?

　　刘三爷和常先生在那样动荡的年代之中，能够不顾个人利益，而保护这些国宝，从中可以看出他们对祖国的热爱，这种爱国主义精神是值得我们敬佩的。

　　5、本文使用了大量的短句子，运用精练含蓄的语言刻画了两个性格鲜明的人物，讲述了两人深厚的感情，也写出了他们伟大的爱国之情。相信你读完之后会有很深的感受，请你模仿本文的语言，写一段文字阐述一下你对做人或友情的理解。

　　本题的目的是训练学生练习写不同风格的语言，教师可以先简单讲解短句有什么特点，如何写短句，然后再让学生仿写。

　　一、导入

　　同题材小说《1938年的较量》（09年《读者》第5期）

　　创设学习氛围

　　二、复述小说情节。

　　通过默读然后按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　三、1、小说中哪些内容分可以称为“绝品”？

　　围绕“绝“字展开小说的分析：画和人

　　2、分角色朗读语言描写，在课文空白处做人物点评批注。

　　学习谈歌创造人物形象的写作方法（谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来”。因而在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借人物命运和人物语言来表明的。）

　　复习分析人物形象的方法之二—通过描写方法分析人物形象。

　　常先生---舍生取义

　　刘三爷—重信守义

　　王商人---深明大义

　　民族人士---民族精神

　　四、小结

　　体现德育目标引导学生理解和学会诚信做人的原则。

　　小说的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。

篇十八：绝品中请分析文章主要人物的形象

　打出常规

　　非诚勿扰

　　——谈歌小说《绝品》赏读

　　我对文本的理解

　　一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的。最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗。我想谈歌的《绝品》就属于此类。小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源。小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度。金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者。”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界。

　　情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件。单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单。）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一。（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性。圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性。）

　　文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁。谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章。

　　《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中。故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文。为师者教此文亦如是。我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点。

　　让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说。

　　我对文本的补充

　　学习经典，必须知人论世。对于作者人生经历，我补充给学生。谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说。但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定。这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是2

　　其中之一。“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事。听得多了，便有了想写出来的冲动。”（谈歌《谈歌与笔记小说》）

　　我对学生的分析

　　1.方法与运用的融通

　　高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。

　　2.文化自觉的缺失

　　90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。

　　郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。

　　叩问读者：

　　你相信吗？（现实层面）

　　你真的相信吗？（反思层面）

　　你愿意去相信吗？（人生层面）

　　我对可教区的界定

　　教材分析：

　　《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。

　　可教区分析：

　　从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？

　　作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”

　　本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。

　　【课时安排】2课时

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。

　　2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。

　　【过程与方法】

　　1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象。

　　2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。

　　【情感、态度与价值观】

　　真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。

　　【教学重点】

　　把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。

　　【教学难点】

　　什么是常规？如何打出？细细探究。

　　教学过程

　　课前

　　——自主

　　个性

　　合作

　　活动内容

　　整体感悟

　　梳理情节

　　活动要求

　　感知小说的传统味、中国味。

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句。

　　例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。

　　《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。

　　《绝品》——

　　活动目的

　　体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。

　　选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）

　　微课自学

　　微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。

　　视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。

　　视频巩固

　　生自主完成“任务单”。

　　(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。

　　要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。

　　情

　　画

　　人

　　课中

　　——过程

　　方法

　　建构

　　教学步骤

　　初次穿越，过把“商人瘾”

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息。

　　非诚勿扰1——认识一幅画

　　宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？

　　问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。

　　1.思考“保定”特殊的地理位置。

　　2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。

　　关注生活

　　趣文合一

　　问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）

　　再次穿越，过把“专家瘾”

　　江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习非诚勿扰2刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）

　　2.

　　思考“何谓常轨”？

　　——走近三个人

　　场？

　　问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）

　　学习新知

　　问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？

　　例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。《最后一课》）

　　例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）

　　问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？

　　（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）

　　阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。

　　（小说到这里还是平淡的故事，它写的

　　是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。）

　　3.

　　如何打出常轨？

　　常先生建议三爷买一幅古画，价钱不菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）

　　寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。

　　4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。

　　打开人物

　　分析的另一

　　扇门

　　非诚勿扰3——品读两段情

　　我型我秀，过把“表情帝瘾”

　　教学

　　内容

　　生活化

　　当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？

　　边画。

　　2．朗读、理解文意，演绎表情，互评

　　启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某

　　些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）

　　1．刘三爷和常四爷

　　全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”。

　　重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。

　　2：刘三爷和王商人

　　赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？

　　重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问——王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷。通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。

　　探秘之旅，过把“上帝瘾”

　　在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊非常勿扰4——

　　发现自己我

　　历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。

　　弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

　　本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。

　　超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。

　　自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环表情。

　　教学

　　内容

　　趣味化

　　3.读表情，读心，读情，深化理解。

　　教学

　　内容

　　时尚化

　　学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己。

　　自我

　　激活

　　“内存”

　　（弹性教学内容）

　　深化理解

　　本我

　　超我

　　8世

　　界

　　境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。

　　思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）

　　讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？

　　知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。

　　挖掘主题

　　课后

　　——知识

　　能力

　　拓展（学生选做其二）

　　把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？

　　在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？

　　扁形

　　人物

　　从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。

　　你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可。

　　假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？

　　艺术的美丑

　　从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。

　　英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。

　　越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎9

　　乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。

　　续写

　　对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）

　　谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的

　　“绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会“绝”系列小说

　　发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。

　　思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？

　　附一:《绝品》学习任务单

　　1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？

　　2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）

　　3.

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句。

　　例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了。

　　《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。

　　《绝品》——

　　4.（1）何谓“常轨”？

　　读小说第一节到第五节，这五节写了什么？

　　三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。

　　常先生：

　　刘三爷：

　　马氏：

　　情节上，交代了什么？

　　这五节起什么作用？

　　【预设分析】

　　常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。

　　刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。

　　马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。

　　情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。

　　（2）如何打出常轨？

　　举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（《最后一课》）

　　没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（《项链》）

　　（3）

　　请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇

　　【预设分析】

　　11

　　①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下）

　　②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径）

　　③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）

　　④常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何）

　　⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。）

　　⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。(生存境遇的逼迫)

　　（4）找出相关句子——马氏篇

　　“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）

　　“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）

　　“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）

　　“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）

　　“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）

　　马氏与三爷的表现有巨大的反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。

　　5.

　　续写对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：

　　附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）

　　学号

　　姓名

　　预习思考后我最想问的问题

　　12

　　1李均东

　　为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）

　　2徐佳杰

　　《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）

　　3陆洋

　　刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）

　　4陈园园

　　文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）

　　5汪森洋

　　马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）

　　6王丽莎

　　取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）

　　7蒋青

　　为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）

　　8张佳飞

　　死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）

　　9施嘉绮

　　刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）

　　10朱红军

　　马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）

　　11金晓丽

　　为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）

　　13

篇十九：绝品中请分析文章主要人物的形象

　——谈歌小说《绝品》赏读

　　我对文本的理解

　　一直认为，有些经典，是需要静下心来，细细品读的..最好是心无旁骛，最好是再沏上一杯香茗..我想谈歌的《绝品》就属于此类..小说《绝品》有中国传统短篇小说的味道，有研究者认为谈歌的这类小说是笔记小说或文化小说，与唐传奇、宋话本、明清短篇小说有渊源..小说中的人物行侠仗义、仗义疏财、义薄云天、肝胆相照、舍利取义，有大侠的风度..金庸在《神雕侠侣》中借郭靖之口说：“为国为民，侠之大者..”是小说《绝品》中常先生、刘三爷、王商人的写照，是侠的最高境界..

　　情节上，传奇故事，单线结构（顾名思义，只有单一线索的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，辅之以相关的次要事件..单一线索的叙事文一般情节紧凑，人物有限，结构简单..）人物上，常先生、刘三爷、王商人、马氏等都是扁形人物，性格单一..（《小说面面观》：扁形人物，只有一种或很少几种特性..圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性..）

　　文章错综见薏，鲜明的人物形象犹如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隐隐花香，沁人心脾，余韵绕梁..谈歌计划立志写100篇以“绝”字开头的系列小说，1996年被中国文学界誉为“谈歌年”，那一年，我正高二，青涩的我在高中的课本里没有读到这样的文章..

　　《绝品》是谈歌从心灵深处流出的隐忍和节制的文字，人间深情是绝唱，然深情藏于平凡细事之中..故心浮气躁者，不能读此文；无情无意者亦不能读此文..为师者教此文亦如是..我不愿意课堂做已知的表面滑行，而是寻找学生自读中的空白点，才是教的着力点，生长点..让学生用直观形象的方式接受这种味道的小说..

　　我对文本的补充

　　学习经典，必须知人论世..对于作者人生经历，我补充给学生..谈歌自称这些以“绝”字头的小说为笔记体小说，其创作灵感来自唐宋散文、明清小品和鲁迅小说..但题材却来自他的故乡——古燕南赵北的保定..这块土地自古多悲壮慷慨之士，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲就是其中之一..“在中国近代史上更是一个比较重要的城市，许多近代史上重要的政治人物与文化人物，曾经在这里发达或隐居，这里便有了太多的人文传说与历史故事..听得多了，便有了想写出来的冲动..”（谈歌《谈歌与笔记小说》）

　　我对学生的分析

　　1.方法与运用的融通

　　高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事——说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握..这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意..高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状..2.文化自觉的缺失

　　90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物..对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受..鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境..通过对文本的层层追问，细节的前后融通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”..郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者..叩问读者：

　　你相信吗？（现实层面）

　　你真的相信吗？（反思层面）

　　你愿意去相信吗？（人生层面）

　　我对可教区的界定

　　教材分析：

　　《绝品》和《祝福》、《哦，香雪》、《林黛玉进贾府》、《青龙偃月刀》等属于人物小说..作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的..可教区分析：

　　从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力..之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人物的形象？

　　作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来..”

　　本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式——综艺节目非诚勿扰模式深入浅出..将本文定位为“学习如何通

　　过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本..

　　【课时安排】2课时

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象..2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题..

　　【过程与方法】

　　1.通过对“画—人—情”之间关系的内涵探索；解读人物形象..2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品..【情感、态度与价值观】

　　真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么..

　　【教学重点】

　　把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题..

　　【教学难点】

　　什么是常规？如何打出？细细探究..

　　教学过程

　　课前

　　——自主

　　个性

　　合作

　　活动内容

　　整体感悟

　　活动要求

　　感知小说的传统味、中国味..

　　活动目的

　　体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等..

　　梳理情节

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句..例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了..《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经..《绝品》——

　　选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角..（不做统一）

　　微课自学

　　微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”..学将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话..视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出..视频巩固

　　生自主完成“任务单”..(附一)利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频..

　　要求：立足文本、忠于文本.【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验..同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在..因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网..

　　情

　　画

　　人

　　课中

　　——过程

　　方法

　　建构

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　初次穿越，过把“商人瘾”

　　2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘阅读语段，筛选信息..

　　非诚勿扰1——认识一幅画

　　宝客服打出了“非诚勿扰”的口号..逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？

　　问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字..（地理位置、特点）..

　　1.思考“保定”特殊的地理位置..2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝..

　　关注生活

　　趣文合一

　　问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）

　　再次穿越，过把“专家瘾”

　　江苏卫视的《非诚勿扰》是最受观众欢迎的相亲类节目..假如常四爷、1.学生扮演性格分析家乐嘉团..（学习刘三爷、王商人、马氏等穿越到《非诚勿扰》节目，你会如何设计他们登场？

　　问题一：马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩..（引出概念“常规”）

　　非诚勿扰2

　　问题二：文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？

　　例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整..《最后一课》）

　　例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面..这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来..（《项链》）

　　乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）

　　2.

　　思考“何谓常轨”？

　　阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单..（小说到这里还是平淡的故事，它写的学习新知

　　——走近三个人

　　是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静..）

　　3.

　　如何打出常轨？

　　常先生建议三爷买一幅古画，价钱不

　　打开人物

　　分析的另一

　　问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？

　　（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）

　　菲，三千大洋..让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消..（陡转事件）

　　寻找第五段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件..

　　4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象..

　　扇门

　　我型我秀，过把“表情帝瘾”

　　教学

　　内容

　　生活化

　　当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些1．阅读文本，在文本中找依据，边圈符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？

　　边画..

　　2．朗读、理解文意，演绎表情，互评表情..

　　教学

　　内容

　　趣味化

　　非诚勿扰3——品读两段情

　　启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）

　　1．刘三爷和常四爷

　　全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时——相熟后——相离后，特别体会“别有意味的‘笑’的句子”..

　　重点品析：说完，就笑..三爷也笑了..——抬头淡然一笑——三爷大喜过望——旋即大笑起来——三爷爆喝一声，直如猛虎一般..体会两人的情谊..2：刘三爷和王商人

　　赎画时——赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？

　　重点品析：王商人听得呆了，愣愣地点点头——三爷一怔，回转身笑问—3.读表情，读心，读情，深化理解..

　　教学

　　内容

　　时尚化

　　—王商人愣住——王商人惊了脸，口吃起来——呆呆地看刘三爷..通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情..

　　探秘之旅，过把“上帝瘾”

　　在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己..在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底..弗洛伊德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成..本我——源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴..超我——源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，非常勿扰4——

　　发现自己我

　　归属感，自我实现..自我——源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和..思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）

　　讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？

　　知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源..

　　文自世

　　界

　　学点高端哲学，全知视角解读小说人物，理性地认识自己..

　　自我

　　激活

　　“内存”

　　深化理解

　　本我

　　超我

　　挖掘主题

　　（弹性教学内容）

　　本

　　己

　　课后

　　——知识

　　能力

　　拓展（学生选做其二）

　　扁形

　　把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？

　　人物

　　在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？

　　从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格..福斯特在《小说面面观》中把这样的人物称为扁形人物..扁形人物，只有一种或很少几种特性，《绝品》中四个人物全部是扁形人物..还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗..你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理由，言之有理即可..假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画..与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？

　　从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法..三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的..

　　艺术的美丑

　　英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌..”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的..

　　越不具有实用价值就越有审美价值..美学上有个说法：美在情感..这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘..

　　续写

　　对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）

　　谈歌以《绝品》《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等构成了他的

　　“绝”字小说系列..课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会“绝”系列小说

　　发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事..思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？

　　附一:

　　《绝品》学习任务单

　　1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？

　　2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）

　　3.

　　将《绝品》浓缩为一个陈述句..例：《故乡》——

　　“我”为接母亲和搬家返回故乡

　　《祝福》——悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被阿毛吃了..《西游记》——唐僧师徒战胜妖魔上西天取经..《绝品》——

　　4.（1）何谓“常轨”？

　　读小说第一节到第五节，这五节写了什么？

　　三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）..

　　常先生：

　　刘三爷：

　　马氏：

　　情节上，交代了什么？

　　这五节起什么作用？

　　【预设分析】

　　常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神..学问大，善谈..

　　刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学..性格爽快，极其信任常先生..

　　马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人..

　　情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画..

　　（2）如何打出常轨？

　　举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了..（《最后一课》）

　　没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面..这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来..（《项链》）

　　（3）

　　请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？——刘三爷篇

　　【预设分析】

　　①常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲..（在三爷不识货的情况下）

　　②第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪..（很像骗子的行径）

　　③马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了..”（专家鉴定画不值钱）

　　④常先生夜回保定见三爷..（看三爷态度如何）

　　⑤常先生在京城被砍了头，罪名是革命党..（常先生一直对三爷隐瞒真实身份..）

　　⑥家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画..(生存境遇的逼迫)

　　（4）找出相关句子——马氏篇

　　“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）

　　“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画..”(29节)“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊..”（33节）

　　“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）

　　“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋..”（50节）

　　“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了..”（55节）

　　马氏与三爷的表现有巨大的反差..马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷..

　　5.

　　续写对联

　　给出上联：一幅古画亦真亦假成就天下绝品

　　请对下联：

　　附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）

　　学号

　　1234567891011

　　姓名

　　预习思考后我最想问的问题

　　李均东

　　为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）

　　徐佳杰

　　《绝品》是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）

　　陆洋

　　刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？（人物）

　　陈园园

　　文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）

　　汪森洋

　　马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？（人物）

　　王丽莎

　　取别的题目是否更好？比如《义薄云天》？（主题）

　　蒋青

　　为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？（情节）

　　张佳飞

　　死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）

　　施嘉绮

　　刘三爷为什么最后赠画于王商人？（情节）

　　朱红军

　　马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？（联想）

　　金晓丽

　　为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）

篇二十：绝品中请分析文章主要人物的形象

　第

　　一

　　单元共

　　12

　　课时

　　课

　　题

　　知

　　识目

　　标

　　教学目标

　　能

　　力目

　　标

　　情

　　感目

　　标

　　教

　　学重

　　点

　　教材分析

　　教

　　学难

　　点

　　教

　　学关

　　键

　　课

　　型

　　教法、学法

　　使用教具

　　绝

　　品

　　引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。

　　引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　注重对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。

　　把握故事情节，培养概括、归纳的能力。

　　从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的原则。

　　人物的精彩描写方法

　　新授课

　　教师点拨引导，学生自主学习。

　　多媒体

　　本节为第

　　课时

　　完成目标的教学过程及教学内容

　　双边活动及教法运用

　　创设学习氛围

　　〖组织教学〗：

　　〖复习提问〗

　　复习上节课内容。

　　〖引入新课〗

　　导入

　　同题材小说《1938年的较量》（09年《读者》第5期）

　　〖讲授新课〗

　　一、复述小说情节。

　　保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

　　二、课文分析

　　1、小说中哪些内容分可以称为“绝品”？

　　围绕“绝“字展开小说的分析：画和人

　　2、分角色朗读语言描写，在课文空白处做人物点评批注。

　　学习谈歌创造人物形象的写作方法（谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来”。因而在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借人物命运和人物语言来表明的。）

　　3复习分析人物形象的方法之二—通过描写方法分析人物形象。

　　常先生---舍生取义

　　刘三爷—重信守义

　　王商人---深明大义

　　民族人士---民族精神

　　通过默读然后按照情节的开端-发展-高潮-结局概述小说。目的是引导学生把握故事情节，培养学生概括、归纳的能力。

　　〖巩固练习〗

　　课后练习第一二题

　　〖小

　　结〗

　　小说的“绝”，可以理解为独一无二，没人能赶得上。本文中的画，价值连城，可谓画中绝品；本文中的装裱技艺，能将画揭为三层，后倒装裱，可谓技艺中的绝品；文中的人，刘三爷、常先生的为人，可谓人中的绝品；两人之间的友情也可谓是友情中的绝品。而他们体现的民族精神更是值得我们学习传承。

　　体现德育目标引导学生理解和学会诚信做人的原则。

　　〖作

　　业〗

　　练习册

　　【板书设计】

　　绝

　　品

　　常先生---舍生取义

　　刘三爷—重信守义

　　王商人---深明大义

　　民族人士---民族精神

　　【教学反思】

　　课文情节跌宕，一波三折，人物形象丰满，个性鲜明，语言简练，不事铺陈。阅读时注意学习作者塑造人物的方法。

推荐访问:绝品中请分析文章主要人物的形象 绝品 形象 人物